Queridos Colegas: siguiendo el siguiente enlace podrán ver la encuesta realizada
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfooT5VA614nq9GxN2KYJ2IfRXHhVegUucf9Zh7QvohvnDhQQ/viewform?usp=sf_link
miércoles, 2 de octubre de 2019
¿Cuáles son las prácticas y la relación que nuestros compañeros/as de trabajo entablan respecto al uso de las tecnologías y la enseñanza?
Para
poder contestar estas preguntas, se ha realizado una encuesta a
maestros y maestras, se pretende conocer cuáles son las prácticas y la relación
que nuestros compañeros/as de trabajo entablan respecto al uso de las
tecnologías y la enseñanza en la escuela.
En la actualidad, las nuevas tecnologías se
han introducido al espacio del aula, modificado de manera drástica el modelo
clásico de organización de la enseñanza. De aquí la necesidad de que las
tecnologías educativas puedan ser analizadas, desde otras disciplinas,
permitiéndonos la comprensión de los problemas y desafíos emergentes en
referencia a los aportes de la pedagogía, la sociología de la educación, la
antropología, la psicología del aprendizaje, la política educativa, tal y como
lo propone Dussel (2017).
Hoy en día en nuestras vidas y en nuestras aulas,
está presente la conectividad como forma principal de sociabilidad humana (van
Dijck, 2016). De esta manera se abren desafíos para pensar la escuela en los
entornos digitales que no solo modifican a las personas en relación a los
nuevos modos de socialización sino también frente a otras exigencias en el
aprendizaje, donde cambian las condiciones de atención, actividad y motivación
con las que la escuela piensa a los alumnos y alumnas. En tal sentido
Buckingham (2008) retoma este desafío respecto de la alfabetización en medios
digitales, interpelando el sentido de la incorporación de lo digital a la
escuela: “Si queremos usar internet o videojuegos u otros medios digitales para
enseñar, necesitamos darles a los estudiantes las herramientas requeridas para
entender y criticar esos medios: no podemos considerarlos medios neutros de
distribución de información y no debemos usarlos en una forma meramente
funcional o instrumental” (p.190).
En la encuesta realizada, el 75% de los
docentes afirman que las tecnologías de la comunicación y la información
favorecen el aprendizaje en las aulas.
Resaltando el tema de favorecer el
aprendizaje, C. Coll y C. Monereo, afirman que ”no es en las TIC ni en
sus características propias y específicas, sino en las actividades que
llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de
comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les
ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su
impacto sobre la educación escolar, incluido el efecto sobre los resultados del
aprendizaje.” . Tomando a Maggio (2012) ella plantea que hay un docente
detrás que realiza la acción de “prestar los ojos”, oficiando de
andamiaje para la construcción del conocimiento, como mediador de la
experiencia. Como menciona Maggio en su búsqueda por reinterpretar las
prácticas de su maestra Litwin “(…)
aparecen artefactos-proyectores de diapositivas, pinceles y témperas-,pero lo
que las define es lo que crearon y provocaron.”(Maggio,2012: 41).
Sin embargo, solo el 25% de ellos expresa que
utiliza las mismas en su planificación semanal. Esto puede relacionarse muchas
veces con la falta de recursos dentro de la escuela, la falta de referente TIC,
siendo este de gran ayuda para acompañar la planificación del docente.
Un gran porcentaje de los docentes considera
que tiene un buen manejo de las TICs, considerándolas una herramienta de apoyo
para la enseñanza y un recurso para mejorarla.
En la encuesta, se puede observar el
interés de los docentes por incluir en sus clases las tics, estableciendo que
las temáticas más relevantes de las nuevas tecnologías se relacionan con las
plataformas educativas y los riesgos y peligros de internet.
Es importante pensar y analizar
los cambios que supone para la escuela y sus procesos de escolarización el uso
de las tecnologías educativas. Dentro de las aulas conviven gran variedad de
instrumentos, dentro de los cuales podemos encontrar la computadora,
el celular entre muchos otros y es oportuno pensar qué
hace la escuela con estos en esta era de transformaciones
digitales.
Para cerrar, es importante que nos quede
claro que las nuevas tecnologías para la comunicación
y la información, tienen una enorme potencialidad educativa que es necesario
explorar e introducir en las prácticas áulicas, ya que han permeado todos los
espacios sociales y laborales, y la escuela no puede permanecer ajena a ellas.
Es necesario abordar las TIC como objeto de estudio y enseñanza en la tarea
docente, reconociendo y poniendo en tensión los términos.
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