¿Cuáles son las prácticas y la relación que nuestros compañeros/as de trabajo entablan respecto al uso de las tecnologías y la enseñanza?

Para poder contestar estas preguntas, se ha realizado una encuesta  a maestros y maestras, se pretende conocer cuáles son las prácticas y la relación que nuestros compañeros/as de trabajo entablan respecto al uso de las tecnologías y la enseñanza en la escuela.

En la actualidad, las nuevas tecnologías se han introducido al espacio del aula, modificado de manera drástica el modelo clásico de organización de la enseñanza. De aquí la necesidad de que las tecnologías educativas puedan ser analizadas, desde otras disciplinas, permitiéndonos la comprensión de los problemas y desafíos emergentes en referencia a los aportes de la pedagogía, la sociología de la educación, la antropología, la psicología del aprendizaje, la política educativa, tal y como lo propone Dussel (2017).

Hoy en día en nuestras vidas y en nuestras aulas, está presente la conectividad como forma principal de sociabilidad humana (van Dijck, 2016). De esta manera se abren desafíos para pensar la escuela en los entornos digitales que no solo modifican a las personas en relación a los nuevos modos de socialización sino también frente a otras exigencias en el aprendizaje, donde cambian las condiciones de atención, actividad y motivación con las que la escuela piensa a los alumnos y alumnas. En tal sentido Buckingham (2008) retoma este desafío respecto de la alfabetización en medios digitales, interpelando el sentido de la incorporación de lo digital a la escuela: “Si queremos usar internet o videojuegos u otros medios digitales para enseñar, necesitamos darles a los estudiantes las herramientas requeridas para entender y criticar esos medios: no podemos considerarlos medios neutros de distribución de información y no debemos usarlos en una forma meramente funcional o instrumental” (p.190).

En la encuesta realizada, el 75% de los docentes afirman que las tecnologías de la comunicación y la información favorecen el aprendizaje en las aulas. 

Resaltando el tema de favorecer el aprendizaje, C. Coll y C. Monereo, afirman que ”no es en las TIC ni en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar su impacto sobre la educación escolar, incluido el efecto sobre los resultados del aprendizaje.” . Tomando a Maggio  (2012) ella plantea que hay un docente detrás  que realiza la acción de “prestar los ojos”, oficiando de andamiaje para la construcción del conocimiento, como mediador de la experiencia. Como menciona Maggio en su búsqueda por reinterpretar las prácticas de su maestra Litwin “(…) aparecen artefactos-proyectores de diapositivas, pinceles y témperas-,pero lo que las define es lo que crearon y provocaron.”(Maggio,2012: 41).

Sin embargo, solo el 25% de ellos expresa que utiliza las mismas en su planificación semanal. Esto puede relacionarse muchas veces con la falta de recursos dentro de la escuela, la falta de referente TIC, siendo este de gran ayuda para acompañar la planificación del docente.

Un gran porcentaje de los docentes considera que tiene un buen manejo de las TICs, considerándolas una herramienta de apoyo para la enseñanza y un recurso para mejorarla.

 En la encuesta, se puede observar el interés de los docentes por incluir en sus clases las tics, estableciendo que las temáticas más relevantes de las nuevas tecnologías se relacionan con las plataformas educativas y los riesgos y peligros de internet.

Es importante pensar  y analizar los cambios que supone para la escuela y sus procesos de escolarización el uso de las tecnologías educativas. Dentro de las aulas conviven gran variedad de instrumentos, dentro de los cuales podemos encontrar  la computadora, el celular entre muchos otros  y es oportuno pensar  qué hace la escuela con  estos  en esta era de transformaciones digitales.

Para cerrar, es importante que nos quede claro que las  nuevas tecnologías para la comunicación y la información, tienen una enorme potencialidad educativa que es necesario explorar e introducir en las prácticas áulicas, ya que han permeado todos los espacios sociales y laborales, y la escuela no puede permanecer ajena a ellas. Es necesario abordar las TIC como objeto de estudio y enseñanza en la tarea docente, reconociendo y poniendo en tensión los términos.